智慧機器人學士學位學程
為因應未來人口老年化的產業發展人力需求及國際技術人才交流，在發展學校特色及發揮地方、產業社會與全球影響力部分，以培育國際技術人才為主軸，問題導向學習為核心，聚焦於智慧機器人為重點特色領域，設立務實致用的「智慧機器人學士學位學程」暨「機器人技優專班」
學程特色
1. 強調理論與實務並重：在抽象理論、技術實務、與社會責任三面向進行三重螺旋鏈式的交互纏繞發展。
2. 以學生為核心，透過問題導向、興趣導向、團隊合作的跨域統整課程，提供學生接觸人文／社會／設計／科技／產業諸面向的機會，讓學生有機會從個人興趣及特質出發，與眾多學科領域或議題進行神經網絡式聚合成長，從而發展出適性揚才的生命發展，也將能有效地促進社會的文化多樣性。
3. 結合校內數個「問題導向學習」（Problem-Based Learning Center, PBL）特色研究中心，包括：智慧空間場域領域、智慧醫療感知領域、科技輔具領域、醫療大數據應用領域、智慧賦能設計領域、醫療物聯網領域、智慧機器人與自動化應用服務中心等，以強化學生將理論知識實踐於實務場域以及產學一體之合作能力。
4. 聚焦將機器人產業領域，以本校六大PBL研究中心：智慧空間場域中心、智慧醫療感知中心、科技輔具中心、醫療大數應用中心、智慧賦能設計中心、醫療物聯網中心為核心，從課程規劃到實習輔導，一條龍作業協助學生就業接軌。透過學程規劃，旨在培養學生在「專業力」、「實務力」、「跨域力」、「國際力」及「就業力」等面向，進行跨域統合式的全人教育，跨域統整性學習讓學生浸潤在「群落交錯」、「學術理論」及「產業近況」的氛圍中，自然能激發出各種創意與創新，終至能培育未來智慧機器人人才。
5. 創造學生優質就業能力，跨域統整性教育讓學生有全觀的、整合的、前瞻的眼光及團隊合作，以專案研究模式來面對複雜的高齡化應用領域問題，從而知道如何連結多元（人文／社會／設計／科技／產業）知識領域，以跨域社群方式（如友善環境、人文關懷、互動設計、國際前瞻技術、適當產業等）來解決複雜的高齡化應用領域問題，此皆非單一專業系所能及。
- 「智慧機器人」的重要性與發展性？
- 什麼是「學士學位學程」？與一般學系有何差異？
- 「智慧機器人學士學位學程」與「機器人技優專班」有何差異？
- 「學位學程」與「學分學程」有什麼異同？
- 畢業之後是什麼學位？
- 「智慧機器人學士學位學程」學生未來的職業類別有哪些？
- 就讀「智慧機器人學士學位學程」的優勢是什麼？
- 雲林科技大學「智慧機器人學士學位學程」與電資領域科系有何差異之處？
當全球產業分工從「全球化」走向「反全球化」，世界各國無論是發展中國家或已開發國家的工作機會其實是不減反增，但是世界各國也同時面臨「老人化」與「少子化」的雙重夾擊造成勞動人口銳減的問題。因此，無論是「產業人才需求」或「學校人才培育」的目標都必然朝向「具備三頭六臂的高端化人才」，也就是具備：1)自動化技能（機器分工協作）；2)資訊化技能（電腦網通輔助）；3)智慧化技能（人工智慧介入）的智慧機器人人才。
此外，「人工智慧」技術或「深度學習」技術再厲害，在「電腦平台」或「手機平台」上運作，也只能輔佐紙上談兵的白領工作，但是將「人工智慧」技術或「深度學習」技術實用地在「無人載具」或「機械手臂」等機器人平台上運作時，不但可以輔佐需要實作經驗的食衣住行育樂等藍領工作，也可以弭平城鄉差距或貧富階級。
由此可知，「智慧機器人」的技術與人才是未來台灣製造產業、服務產業及傳統產業在追求自動化、資訊化及智慧化的發展目標時不可或缺的關鍵基礎。
2.什麼是「學士學位學程」？與一般學系有何差異？
根據教育部「大學法施行細則」，「學位學程」是授予學位之跨系所院專業領域之科系組合，依授予學位的不同國內而有「碩士學位學程」與「學士學位學程」。因此，「學位學程」的設立是為了跳脫傳統大學學系的框架，並兼顧發展彈性與跨域整合的特質。更重要的是，「學位學程」在編制上就是一個獨立之教學研究單位，與一般學系並無差異，學生修畢總學分數也與一般學系沒有差異，「學位學程」的畢業學生同樣被授予「學位證書」，而非「學程證書」。
雲林科技大學「智慧機器人學士學位學程」，除了整合雲林科技大學許多優秀的跨系所院專業領域師資來支援開授智慧機器人相關課程，並與「智慧數據科學研究所」、「前瞻學士學位學程」等共同形成雲林科技大學「未來學院」，以進行系統化且跨領域的整合。
3.「智慧機器人學士學位學程」與「機器人技優領航專班」有何差異？
雲科大機器人技優領航專班自109學年度開始招生，主要招收技優學生，招生管道為技優保送與技優甄審。智慧機器人學士學位學程於同年開始招收校內轉系生，並自112學年度開始對外招收一般學生，招生管道為推薦甄選與聯合登記分發。
除了招生管道不同之外，技優學生特別強調技藝再精進；而學程學生則會強調理論與實務相結合，並且與其他科系一樣會有英文畢業門檻之要求。
4.「學位學程」與「學分學程」有什麼異同？
「學位學程」與「學分學程」的相同之處是強調跳脫傳統大學學系的框架，整合性質相近或彼此相關的跨學系學程，以增加學生的就業競爭力。至於「學位學程」與「學分學程」的相異之處，在修習學分數與修畢證明上。「學分學程」學分要求通常在20學分上下，依各校規定辦理，修滿要求的學分數僅可得到修畢證明書，供在校學生取得第二專長；而「學位學程」則是與一般學系無差異，學士學位學程學分要求通常為128學分，修畢後將授予學士學位。
5.「學位學程」學生畢業之後是授予什麼學位？
雲林科技大學「智慧機器人學士學位學程」之學生只要修畢總學分數達128學分，並通過學校規定之相關畢業門檻，將授予「工學士（Bachelor of Science）」之學位。
6.「智慧機器人學士學位學程」學生未來的職業類別有哪些？
根據財團法人工業技術研究院與經濟部工業局在2022年12月調查與公布的「智慧機械產業2023-2025 專業人才需求推估調查」，雲林科技大學「智慧機器人學士學位學程」培育學生的未來職業類別為：「機器聯網與應用工程師」、「智慧生產工程師」、「機器人機電整合工程師」、「自動控制工程人員」、「機器人感知系統工程師」、「巨量資料分析工程師」及「電動自駕載具研發工程師」等，期能使畢業之學生以國際、整合及前瞻的視野，結合豐富的跨域實務經驗與高度的團隊合作精神，發展出創新的機器人勞力密集產業或創新的機器人技術密集產業。
雲林科技大學「智慧機器人學士學位學程」將配合雲林科技大學研發處就業輔導與校友聯絡中心的四百多家校外實習合作廠商的發展目標與人才需求，培育台灣製造產業、服務產業及傳統產業的產業升級所需的自動化、資訊化及智慧化的智慧機器人人才。
7.就讀「智慧機器人學士學位學程」的優勢是什麼？
根據財團法人工業技術研究院與經濟部工業局在2022年12月調查與公布的「智慧機械產業2023-2025 專業人才需求推估調查」，每年平均新增需求為19,000至21,900人、每年平均新增需求占總就業人數比例為15.0%。欠缺之專業人才包括：機器聯網與應用、智慧生產、物聯網應用、工具機機械設計、機器人機電整合、機械設計、電控系統、工具機軟體人機介面、機器人感知系統、節能績效量測與驗證、儲電系統整合等11類工程師，以及自動控制工程人員、資通網路規劃人員、巨量資料分析師、行動應用產業企劃專員、設計產業工業設計師等共16類人才。由於前述職缺多屬跨領域人才，培養難度較高，故人才欠缺原因主要集中於「在職人員技能或素質不符」與「人才供給數量不足」。在招募難易度上，廠商反映所有職務均面臨招募困難，其中尤以智慧生產、機器聯網與應用、機器人感知系統3類工程師為最。在工作年資要求方面，所有職務均需2至5年工作經驗。
因此，就讀雲林科技大學「智慧機器人學士學位學程」，將可以從「機器人1.0：機械化（取代人力或輔助人工）」、「機器人2.0：自動化（全自動或半自動的機械設備）」、「機器人3.0：資訊化（為自動機械設備微調或新增功能）」至「機器人4.0：智網化（將自動機械設備聯網並智慧化）」，全面地學習「智慧機器人」產業所需的專業實務技能。
8.雲林科技大學「智慧機器人學士學位學程」與電資領域科系有何差異之處？
機器人本身即是跨電機、機械、電子、資訊等領域的專業，因此智慧機器人學士學位學程的課程規劃涵括電機、機械、電子、資訊等科系的專業課程，並且還包括幾門設計領域的課程。但因修課學分的限制，因此我們僅挑選與機器人設計或應用有直接相關的課程。由於修課的廣度較傳統科系寬廣，深度或許較為不足，但對於智慧機器人的設計應用而言大體足夠。而且不同學一般科系只能選修外系最多九學分，本學程允許學生跨系選修達二十學分，同學們可以依自己的需求好好地規劃自己的修課課程，修課上更有彈性。
雲林科技大學「智慧機器人學士學位學程」聚焦於「無人載具」領域與「機械手臂」領域的智慧機器人模組課程，並結合校內工程學院、管理學院、設計學院、人文學院及校內特色研究中心，含：智動化及監控研究中心、智慧數位化研究中心、智慧電子產品研究與開發中心、智慧辨識產業服務研究中心等，培育「製造產業服務化、服務產業科技化、傳統產業特色化」所需的智慧機器人人才，並且與國內外大學合作與交流。
